关键词： 教师资格证 2018 幼儿园

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A. 20—25分钟 B. 3—5分钟
C.15—18分钟  D.10—11分钟
2. 幼儿教师选择教育教学内容主要的依据是(  )
A.幼儿发展 B.社会需求 C.学科知识D.教师特长
3. 幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是(  )
A.人际交往 B.操作练习 C.教师讲解 D.集体教学
4. 照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为:根据埃里克森的观点， 在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是(  )
A.主动性对内疚 B.基本信任对不信任 C.自我统一性对角色 裩乱D.自主性对害羞
5.在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿己获得（  ）
A.条件及射观念 B.母亲观念 C.积极情绪观念 D.客体永久性观念
6.陶行知的生话教育理论注重“教学做”合一，强调( )
A.做是中心 B.学是中心 C.教与学是中心 D.教是中心

7. 幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去.在椅子上摇来揺去，这类游戏属于( )
A.结构游戏 B.象征性游戏 C.规则游戏 D.机能性游戏
8.《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生话作息制度，两餐间隔时间不少于( )
A. 2. 5小时 B. 3小时 C. 2小时 D. 3.5小时

9.简述幼儿集体教学的利与弊。

10.茵茵己经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有 5个苹果。但是问她2加3等于几?她直摇头。根据上述案例简述中班幼儿教学学习的思维特点以及教育的启示。

【参考答案及解析】

1.B【解析】一般而言，小班儿童的有意注意只能保持3-5分钟。

2.A【解析】略。

3.A【解析】略。

4.B【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0?I. 5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。

5.B【解析】分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一神消极的情绪体验。条件反射是婴儿基本的学习方式。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永恒性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和乳儿做藏猫儿游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。

6.A【解析】陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教学做合一就要以“做”为中心。

7.D【解析】机能游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够目然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。

8.D【解析】幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3小时半。

9.【解析】(一)幼儿集体教学的优点
由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的，班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性。
1.高效、经济、公平;
2.对幼儿学习和发展的引领性强;
3.系统性强;
4.形成学习共同体，培养集体感。
(二）幼儿集体教学的弊端
1.集体教学的功能定位不准确，与日常生活和游戏的关系和联系不清楚。
2.各领域的教育目标定位不清，价值难以体现。
3.幼儿在各领域发展的年龄特征、学习特点与实际发展水平把握不准，教学目标或高或低，比较空泛，而且重知识技能类目标，轻情感态度类目标。
4.教学内容的“含金量”不大，难易程度不适当;“含金量”较大的内容其教育价值也往往得不到充分的发掘。
5.教学过程缺乏有效的师生互动，“启发引导”不足，“灌输控制”有余，幼儿多处于被动学习状态。
6.教学方法单一，与幼儿学习特点不符，或者虽花样翻新，但华而不实，不能有效地促进学习等等。

10.【解析】(一)中班儿园数学学习的思维特点
1.思维具体形象
中班幼儿较少依靠行动来思维，但是思维过程还须依靠实物的形象作支柱。譬如，他知道了3个苹果加2个苹果是5个苹果，也能算出6粒糖给了弟弟3粒还剩3粒，但还不理解“3加2等于几?6减3还剩多少?”的抽象含义。
2.爱玩、会玩
中班型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。中班儿童能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商童解决，但游戏过程中产生的矛盾还需要教师帮助解决。
(二)对教育的启示
1.教师应从中班活动目标出发，设计各种游戏材料，为数学游戏化提供物质保证。
2.教师要注意为幼儿创设与数学游戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参与活动的主动性。

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