【每日一练】小学教育教学知识与能力（4月8日）
时间：2018-04-08 09:13:18责任编辑：shanxiang001
关键词：
教师资格证 2018 小学
- *备考没方向？
- *考试时间不清楚？
- *成绩看不懂？
- *考试内容没有掌握？
- *拿证之后何去何从？
- *别人上岸也这么难？
扫码添加专属备考顾问
▪ 0元领取考点真题礼包
▪ 获取1对1备考指导
备考推荐：2018年国考教师资格考试协议班
点击加群：教师资格交流群（群内定期分享资格证资料、发布考试新信息）
一、单项选择1.中学德育工作中常用的奖惩属于( )A.榜样示范法 B.品德评价法 C.陶冶教育法 D.说服教育法2.班主任工作中的个别教育工作的教育对象是( )A.优等生 B.后进生 C.全体学生 D.中等生3.影响自我效能感的主要的因素是( )A.个人自身行为的成败经验 B.替代经验 C.言语暗示 D.情绪唤醒4.有意记忆开始占主导地位是从小学( )开始的。A.二年级 B.三年级 C.四年级 D.五年级5.下列选项中，不属于桑代克提出的学习要遵循的三条重要原则的是( )A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律6.“豹子头”林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质类型属于( )A.胆汁质 B.多血质 C.黏液质 D.抑郁质7.细菌性痢疾是一种常见的肠道传染病，根治肠道传染病的关键是( )A.注意饮食，以流质或半流质为主 B.住院治疗C.服用口服痢疾活疫苗 D.切断传染源8.我国小学阶段儿童品德发展的“关键期”是在( )A.三年级上学期 B.三年级下学期 C.四年级上学期 D.四年级下学期9.小明犯错误后通过撒谎避免了父母的惩罚，此后小明学会了用谎言来逃脱惩罚。此处发生了( )A.正强化 B.逃避条件作用 C.回避条件作用 D.消退10.建构主义知识观强调( )A.知识的动态性 B.知识的权威性 C.知识的客观性 D.知识的确定性二、简答11.简述基础教育课程改革的六项具体目标。12.简述性格的差异。三、案例小琪今年上小学三年级，她是一个活泼开朗的小姑娘。她喜欢的课程是数学，数学课上，她反应很快，喜欢尝试用新方法来解决问题。老师提问时，她总是抢先回答，但也常常答错。（1）小琪属于何种认知风格？（2）基于小琪的认知风格，你认为应如何选择适合她的教育方法？
参考答案一、单项选择1.B【解析】品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。2.C【解析】班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作、中等生的教育工作和后进生的教育工作。3.A【解析】个人自身行为的成败经验对自我效能感的影响大。4.B【解析】从小学三年级开始，学生的有意识记逐渐取代无意识记并占主导地位。5.C【解析】略。6.C【解析】黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。7.D【解析】学校对急性传染病主要是采取控制传染源、切断传播途径、保护易感人群的综合性预防措施。8.B【解析】小学阶段的品德过渡性特点，是品德发展过程中的质变的具体表现，在这个过程中，存在着一个转折期，即儿童品德发展的“关键年龄”。研究结果认为这个关键期大致在小学三年级下学期前后，但是由于教育工作上的差异，前后有一定的出入。9.C【解析】回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加的一类条件作用。10.A【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。二、简答11.(1)实现课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；(3)密切课程内容与生活和时代的联系：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习备的基础知识和技能；(4)改善学生的学习方式：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能；(6)实行三级课程管理制度：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。12.（1）性格的特征差异。关于性格的特征差异，苏联心理学家一般是从以下四个方面进行分析的：①性格的态度特征，即对现实态度的性格特征；②性格的理智特征；③性格的情绪特征；④性格的意志特征。（2）性格的类型差异。性格类型是指在一类人身上所共有的性格特征的独特结合。常见的分类学说有向性说和独立顺从说。依据个人心理活动的倾向性，可把人的性格分为外倾型与内倾型；依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型。三、案例分析13.（1）根据小琪的课堂表现分析可知，她属于冲动型认知风格。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。这种类型的学生认知问题的速度虽然很快，但错误率高，在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势。（2）针对小琪的冲动型认知风格，老师可以采取如下措施：①通过专门训练以减少其冲动性；②对其进行自我指导训练，减少其冲动型认知风格所犯的错误；③给小琪呈现沉思型学习的榜样，让其进行练习并给予反馈。 2024教资上岸大本营
扫码进群，备考路上不孤独，互帮互助，共同上岸！
点击打开
