关键词： 教师资格证 2017 初中

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1.《爱弥儿》是（   ）的教育代表作品。

A.洛克     B.卢梭     C.夸美纽斯      D.杜威

2.教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。这体现了教育目的的（   ）功能。

A.导向     B.激励     C.评价     D.调控

3.陶行知说的一句话“接知如接枝”比喻的是（）

A.学生学习间接知识为主          B.间接知识是以直接知识为基础

C.学生学习以直接知识为基础      D.间接知识与直接知识相辅相成

4.荀子说，“不闻不若闻之，闻之不若见之”，“闻之而不见，虽博谬”。这体现了教学的（   ）

A.启发性原则     B.直观性原则      C.循序渐进原则       D.巩固性原则

5.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明（   ）

A.教育在人的发展中起主导作用

B.教育在人的发展中具有导向性作用

C.教育比遗传素质更能影响人的发展

D.教育对人的发展的主导作用是有条件的

6.教学和智育是（   ）

A.同一关系    B.因果关系     C.隶属关系      D.交叉关系

7.害怕大片的水域、空荡荡的街道，这种症状表现属于（   ）

A.广场恐怖症      B.单纯恐怖症      C.社交恐怖症      D.泛化恐怖症

8.儿童发现塑料奶嘴需要不同的口舌活动，从而改变自己的吸吮行为以适应新环境。这是一种（   ）行为。

A.同化       B.顺应      C.分裂      D.语言

9.学校作业越难，学习就越有效。有了这样的训练，学生在以后的学习和工作中受益无穷。这体现的是（   ）的基本观点。

A.形式训练说      B.相同要素说      C.概括说      D.奥苏伯尔的认知观

10.学习动机包含学习需要和（   ）

A.学习压力      B.学习兴趣     C.学习期待     D.学习知识

参考答案

一、单项选择

1.B【解析】卢梭是坚定的“性善论”者。他认为教育的任务应该使儿童“归于自然”，这是其自然主义教育的。其代表作是《爱弥儿》。

2.B【解析】题干的描述体现了教育目的的激励功能。

3.D【解析】“接知如接枝”是指，在教学中学生总是借助于他已有的直接经验去认识书本上的间接经验。学生个人的直接经验在其间接经验的学习中具有不可替代的特殊价值。只有在一定的感性认识基础上，通过独立思考，把间接经验和直接经验结合起来，相互印证，才能达到对知识的真正的理解和融会贯通。

4.B【解析】题干的描述体现了教学的直观性原则。

5.D【解析】根据题干的描述可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有一定条件的。

6.D【解析】教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面,智育也需要通过课外活动等才能全面实现。因此，二者是交叉的关系。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。

7.A【解析】恐怖症可分为单纯恐怖症(对一件具体的东西、动作或情境的恐怖)、广场恐怖症(害怕大片的水域、空荡荡的街道)、旷野恐怖症(害怕路过旷野，严重时害怕路过任何建筑)、社交恐怖症(害怕出现在众人面前，特别是对于被人注意更为敏感)和闭室恐怖症(害怕较小的空间)。

8.B【解析】顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

9.A【解析】形式训练说认为，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果，训练和改进心理官能是教学的重要目标，教育的任务就是要改善学生的各种官能，而改善以后的官能就能够自动地迁移到其他学习中去，一种官能的改进也能增强其他的官能。

10.C【解析】学习动机包含学习需要和学习期待两个基本成分。

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